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“爱心妈妈”新模式——全托式家庭管理

【字体: 】【2010/5/26】 【作者/来源 信息中心】  【关 闭

舒城县妇联 河棚镇妇联

2010513

 

舒城县是劳务输出大县,全县外出务工人数达20余万人。这些劳动力在每年为家庭挣来数万元收入的同时,也留下了7万多名留守儿童。为探讨留守儿童的管理模式,教育他们健康成长为祖国建设的有用人才,我们对河棚镇全托式家庭管理情况进行了调查。

一、基本情况与存在的问题

河棚镇地处舒城县西南山区,近些年,随着社会经济的发展,外出务工的父母逐年增多,不少家庭夫妻双双外出,将孩子丢在家中,或托付给年迈的祖父母管理,或由大孩子照顾小孩子。由于祖父母的年岁一般较大,且缺少文化,要么对孩子过于娇惯,放任自流,要么无力管束正处于叛逆期的孩子,致使留守儿童在成长中出现诸多问题。一是精神心理不健康。因缺少亲情,精神孤独,有的儿童性情孤僻,不善与人交往;有的以自我为中心,任性暴躁,听不进批评与教育;少数儿童对社会的认识有明显偏差乃至偏激,人格不健全、不完整。二是身体素质下降。由于祖父母精力和文化水平有限,有的还要忙于农业生产,所以有时对孩子的照料和管理不够周到,孩子生活不规律,行为缺少监督,出现夜不归宿、上网吧、下游戏厅等现象。三是学习成绩不稳定。由于缺少监督和管理,很多留守儿童的学习兴趣不高,相当一部分有厌学情绪,出现扰乱课堂纪律、不完成作业、逃学等现象,学习成绩逐步下降。

二、家长与社会的需要

这些问题对留守儿童的成长极为不利。很多家长为此人在外面打工,心却担忧着孩子的成长和学习。他们利用春节回家的机会,纷纷找到学校老师,请他们在学校放学后,委托照看和教育自己的孩子,解决自己的后顾之忧,自己在经济上给予受托对象一定的合理的经济补偿。

三、基本做法

学生的健康成长,是学校、老师和家长共同关心的问题。受留守儿童家长的委托,“爱心妈妈”的新模式——“全托式家庭管理”应运而生,为解决留守儿童诸多问题探索出了一种有效的新途径。

服务主体:教师或优秀爱心妈妈

服务对象:留守儿童

主要方法:外出务工的家长将孩子全方位托付给服务主体,由服务主体代替家长对留守儿童进行照料、管理和教育。服务对象除在学校学习外,其余吃饭、学习、休息等都有服务主体进行家庭式管理,代替家长负责对这些孩子进行学习、生活等多方面的教育和管理。同时承担家长的职责,为他们洗衣、做饭,督促他们完成作业,对他们进行日常教育。如河棚街道妇女林尤菊丈夫已去世,是我县第一届“十大优秀母亲”之一,孩子已上大学,她家房子宽敞,现监护4名女孩,她把全部心思都放在照顾这几个孩子身上,被孩子们称为“爱心妈妈”。河棚镇中心学校初中部现有父母双方外出打工的留守儿童200多名,有100多名都采取这种方法进行管理教育。地处街道的河棚镇明德小学也有部分学生寄住在老师家,由老师进行全托式家庭管理。

四、主要成效

据实施这种管理方法的老师介绍,采用“全托式教师家庭管理”对于解决留守儿童问题,促进他们健康成长具有明显的成效。第一,身体素质有所提高。教师的作息时间和学校的作息时间一致,全托式家庭更是以学生为中心,所以一日三餐很正常且有规律。此外,教师家的伙食安排都比较重视营养的均衡,孩子们吃得开心,身体长得壮。第二,独立生活能力更强。很多留守儿童平时在家衣来伸手饭来张口,劳动意识和动手能力都较差。现在寄住教师家,在老师的统一要求下,小的衣物鞋袜要自己动手洗,寝室的卫生要自己打理,床铺要自己整理。亲自做好这些事务,不仅提高了他们的劳动意识和动手能力,也提高了他们的独立生活能力。第三,管理更全面更安全。由于学生寄住在教师(班主任或授课老师)和爱心妈妈家里,与她们同吃同住同学习,学生也就没有时间和机会去上网聊天或打游戏。如果学生要回自己家,必须向爱心妈妈们请假,老师和学生的监护人取得联系后才准假,学生处在老师和监护人全面控制之下,所以不会再有夜不归宿的现象发生。生活起居有教师的安排和叮嘱指导,也不会出现用电用煤气之类的安全问题。有时学生生病,老师能第一时间发现并及时送诊,不会因时间耽搁使病情延误。第四,心理更健康,性情变开朗。由于生活在爱心妈妈家的孩子较一般家庭更多(少则六七人,多则十几人),学生之间交流沟通的对象更多,大家一起围坐一张桌子吃饭,一起学习,一起游戏说笑,不像在家中只和爷爷奶奶生活在一起那样冷清。即使有的孩子出现心理问题,由于爱心妈妈时时和他们在一起,了解他们的思想和心理,能够针对问题进行及时疏导。所以,集体生活加上老师的引导,使留守儿童们能感受到来自彼此的关心和帮助,感受到家庭似的温暖。在这里,他们慢慢学会了认识自己,认识社会,慢慢学会了与人相处,学会了尊重别人、帮助别人。第五,学习成绩有明显进步。留守儿童住在爱心妈妈家,早上督促她()们读书,晚上一般要上三个小时左右的自习,完成作业,温习功课。爱心妈妈了解寄住每个学生的学习进程,检查他们作业的质量,避免了家长检查督促的盲目无序。在这里,同学之间可以相互讨论,老师还可以给予相应的辅导,学习氛围好,学生接受力强,避免了在家里有问题无法解答时厌烦、灰心的情绪,也不会像在家那样容易疲倦犯困,产生疲劳感。学生学习的兴趣和学习效率都有所提高,学习成绩自然获得了明显进步。

五、调查思考

家长们说,这种留守儿童“全托式家庭管理”模式,能让他们放心,解决了他们外出的后顾之忧。孩子们说,这种方法让他们感到自己并没有因为家长外出而缺少关爱,他们要更加努力地学习文化知识、学习做人,来回报家庭和老师对他们的关爱。调查中,我们发现,孩子们的午餐很丰盛,吃得很香。我们询问他们想不想自己的爸爸妈妈,他们异口同声地说,“不想”。

当然,“全托式家庭管理”模式只是一种在特定环境下自然产生的粗放式管理模式,它不是解决留守儿童问题的根本办法,它需要不断完善,需要得到社会各方面的关心和支持。如爱心妈妈的报酬问题、饮食质量与安全问题、社会或政府能否为这些人提供扶持等。但愿这种全新的教育管理方法能够为留守儿童父母分担一些忧愁,让他们安心地在外创造财富,也希望这种管理方式能适应更多的留守儿童,让他们能健康快乐地生活、学习、成长!

 

 

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